(no subject)
Nov. 9th, 2004 01:54 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
annaitkisМне всё больше и больше нравится учитель английского у Йоськи. На днях они обсуждали разницу между двумя подходами к тому, как учить детей читать - фонетическим и whole language, то есть когда заучивают целые слова. Оказывается,
whole language подход был введён в 60-е годы, когда фонетический был объявлен устаревшим (ох уж эти 60-е!) Учитель
утверждает, что это во-первых содействует сильному замедлению в образовательном процессе - дети медленнее научаются читать, читают медленно, а за этим следует всё остальное. Кроме того он считает что большой процент случаев дислексии объясняется применением этого метода - дети во время чтения пропускают незнакомые слова и в результате плохо понимают смысл прочитаного. Дисциплина в классе страдает тоже, поскольку whole language метод заключается в узнавании уже знакомых слов, а мысленные усилия для прочтения нового слова не применяются. Отсюда много неистраченной энергии. Вот так - незначительная казалось бы вещь, а столько неожиданных последствий.
whole language подход был введён в 60-е годы, когда фонетический был объявлен устаревшим (ох уж эти 60-е!) Учитель
утверждает, что это во-первых содействует сильному замедлению в образовательном процессе - дети медленнее научаются читать, читают медленно, а за этим следует всё остальное. Кроме того он считает что большой процент случаев дислексии объясняется применением этого метода - дети во время чтения пропускают незнакомые слова и в результате плохо понимают смысл прочитаного. Дисциплина в классе страдает тоже, поскольку whole language метод заключается в узнавании уже знакомых слов, а мысленные усилия для прочтения нового слова не применяются. Отсюда много неистраченной энергии. Вот так - незначительная казалось бы вещь, а столько неожиданных последствий.
